评估计划
评估目的
在卡梅伦大学，评估的目的是(1)使用数据来确定学生的学习、参与或满意度是否达到了预期的目标，如果没有，则制定行动项目来解决不足；(2)使用数据确定单位和机构的有效性是否达到预期目标，如果没有，制定行动项目以解决不足之处；(3)提供一种方法，系统地、战略性地记录评估结果和执行问责制和机构有效性的行动。
评估监督
对评估活动的监督由机构效率办公室（IE）分担；评税署署长；卡梅伦大学行政、教职员工；以及包括院校评估委员会（IAC）在内的委员会。
院校评估委员会（IAC）向主管学术事务的副校长报告，负责以下工作
- 为卡梅伦大学确定适当的评估目标，符合俄克拉荷马州高等教育摄政（OSRHE）和高等教育委员会（HLC）的政策和要求；和
- 在大学范围内协调规划和实施入门级评估和安置，中级（通识教育）评估，项目成果评估和学生满意度评估项目，以满足相同的目标和要求。
评估活动由所有学术项目进行，包括图书馆、陆军后备军官训练队和普通教育项目。认识到学生的学习发生在课堂和学术课程之外，大学在2008-2009学年开始将评估过程扩展到非学术单位。在适当的情况下，每年都会将新的非学术单位纳入评估过程。
参与评估过程的每个单位在其批准的评估日历内完成以下任务。有四种评估日历：夏季（6月至9月）；初秋（9月至11月）；晚秋（10月至1月）；春季（10月至3月）。虽然日期因评估日历而异，但每个日历的过程都是相同的。
- 所有信息（结果、课程映射、测量、基准和成就目标、发现、行动计划/项目和分析问题）均已输入并指定为最终结果；
- 指定两名IAC成员作为项目/单位的同行审稿人和适当的主管审查条目，给出反馈，并就哪些项目/单位将从圆桌讨论中受益提出建议；
- 执行理事会的适当成员决定哪些项目/单位将参加圆桌讨论，圆桌会议时间表由伊拉克原子能机构办公室制定；
- 与项目/单位教师/工作人员、两位IAC同行审稿人、适当的主管以及评估主任或IE主任进行圆桌讨论；
- 所有项目/单位在适当的期限内进行纠正或更改；
- 结果在适当的网页上更新，评估报告存档，透明度页面更新。
卡梅伦大学进行入门级、课程、项目、通识教育、学生满意度和学生参与评估，以及与特定单元相关的结果评估。
入职水平评估
卡梅隆大学（CU）使用学生在七个学期或最终高中成绩单上的未加权累积高中GPA， ACT或SAT的学科分分数，以及/或相应的Accuplacer New Generation （NG）分数来确定英语，阅读和科学课程的位置。请参阅英语，阅读和数学的初始课程安排分数。
发展教育评估委员会（DEAC）负责发展、指导和评估数学、英语和阅读发展教育的结果评估过程。
与非学生学习成果有关的数据由IE办公室收集和编制，而与学生学习成果有关的数据则由相关部门收集和编制。DEAC的成员审查和报告非学生学习成果和学生学习成果的数据，并负责发展教育的评估过程。
有关部门或教育发展谘询委员会可根据发展性教育评估收集的数据提出行动项目。
通识教育评估
教授通识教育课程的学术部门和通识教育委员会（GEC）共同负责通识教育计划的评估。
GEC制定了一项评估计划，以威尼斯人线上赌场确保在科罗拉多大学完成所有通识教育课程的学生将有机会对所有通识教育学生的学习成果进行评估。该计划包括一项要求，即对每一普通教育类别内的所有课程，尽可能使评估工具和标准标准化。
每个教授特定学科类别通识教育课程的院系，均须按照认可的评核方法及/或评核标准，收集及报告评核资料。在过去五年内没有收集和/或报告数据的课程，将由GEC审查，以建议该课程是否应保持其通识教育地位。
除了直接措施外，还采用间接措施来评估通识教育计划。从全国学生参与调查（NSSE）中选择的问题将被使用，这些问题涉及学生对他们在科罗拉多大学的经历对他们的知识、技能和个人发展的贡献程度的看法，这些问题与通识教育的学习成果密切相关。NSSE大约每三年对寻求学士学位的首次入学学生和高年级学生进行一次管理，是一种标准化的规范参考工具，用于比较学生对外部基准的反应。与学生对通识教育成果进展的看法有关的问题嵌入在学士学位顶点课程和通识教育课程的课程评估中。这些问题的综合结果也将用作通识教育评估的间接措施。
根据通识教育评估收集的数据，行动项目可由个别部门或普通教育委员会提出。
学术课程学习成果评估
系教师直接负责学术项目的评估，系主任和院长提供行政监督。结果可能由外部认证机构授权，也可能由项目教师开发。
评估方法由系内教员与系主任和院长协商后确定。每个部门都需要每年收集和报告评估数据，使用直接措施来评估部门内所有正在进行的项目。虽然这并不总是可能实现的，但鼓励项目使用多种类型的直接措施，这些措施对他们的项目来说是适当的和可用的。直接措施的类型包括
- 本地开发的测试或嵌入在测试中的本地开发的问题
- 标准化考试
- 写作考试或写作作业
- 顶点作业，投资组合或论文
- 实习或学生教学评估
- 认证或执照考试
- 表演或呈递
- 项目
教师报告从评估措施中获得的分析和发现。如果确定了学生学习中的弱点，教师将根据从学术课程学习成果评估中收集的数据提出行动项目。前几年的行动项目将更新状态，以确定该项目是正在进行中还是已完成。
非学术单位评估
参与评估过程的非学术单位的员工负责其所在区域的评估。主管和各自的副总裁对评估过程进行监督。结果可能与学生/客户满意度、学生参与度、单位表现以及（适当时）学生学习有关。
评估措施由各单位与适当的主管协商确定。非学术单位更倾向于使用间接或行政措施。各单位须每年收集和报告考核数据。
工作人员报告从评估措施中获得的分析和结果。如果发现弱点，则由单位的工作人员根据从评估中收集的数据提出行动项目。前几年的行动项目将更新状态，以确定该项目是正在进行中还是已完成。
学生满意度评估
学生满意度评估是在单位层面和院校层面进行的。除了在NSSE上使用学生满意度问题的结果外，当地开发的学生满意度调查也由图书馆，Aggie Rec中心，学生住房，测试中心和学术咨询中心等单位定期进行。一些学术课程还会进行离职调查或校友调查，以确定学生的满意度。学生满意度调查也在选定事件后进行。
每个收集学生满意度数据的项目或单位都必须每年报告一次数据。如果发现弱点，则由单位的工作人员根据从评估中收集的数据提出行动项目。前几年的行动项目将更新状态，以确定该项目是正在进行中还是已完成。
