步骤1:
完成者的影响和有效性
R4.1对P-12学习和发展的影响
由于俄克拉荷马州不使用学生考试成绩作为教师评估的一部分，卡梅伦大学正在与澳门威尼斯人在线赌场的学校合作伙伴合作，在毕业生第一年的教学中进行案例研究。Cameron的案例研究旨在满足CAEP 4.1的要求，并研究完成者在完成者第一年的教学中对学生学习的影响。
通过访谈和收集相关工件，数据收集主要利用任务4中的教学实践绩效评估（PPAT）提示。目前的候选人作为研究人员，在学生教学之前的一个学期从事数据收集（当他们自己完成PPAT时）。案例研究过程有助于加强候选人对学生学习质量反思的理解。完成者在自己的学生教学过程中已经完成了PPAT，这一事实提高了PPAT知识向考生的反思和转移的质量。将案例研究设计根植于教育者准备提供者（EPP）的关键评估之一，并将候选人作为研究人员，使候选人参与研究和使用技术以满足CAEP要求。案例研究中涉及的具体元素包括教学计划（目标和学生背景、教学策略、活动，并关注两个学生的优势和挑战）、教学（教学策略、与学生互动、课堂管理）和反思（全班和关注学生的学习证据）。
案例研究的数据收集始于2018-2019年，包括来自地理位置最近的学校合作伙伴的完成者，他们在他们准备的领域教学。在2018年秋季至2023年春季期间，记录了36例病例，涵盖所有课程（9例幼儿，17例小学，6例英语，1例音乐，2例社会研究和1例特殊教育）。
总的来说，这些案例提供的证据表明，100%的完成者对学生的学习产生了积极的影响，并有能力利用学生的学习数据来改进教学。
R4.2教学效果指标
来自俄克拉何马州教师领导有效性（TLE）评估的数据显示了CU毕业生的表现如何由学校管理人员的观察决定。见习教师接受两次评估，每学期末一次，教师可以选择要求进行第三次评估。TLE是用于俄克拉何马州所有公立学校教师的评估工具。TLE的数据由俄克拉荷马州教育部提供，并基于4分制：(1)无效，(2)需要改进，(3)有效，(4)非常有效，(5)优秀。
俄克拉荷马州教育委员会已经放弃了TLE中提供2019-2020年和2020-2021年完成者数据的部分。下面提供了2021-2022年的数据，以及2018-2019年TLE的数据和三个完整队列的大流行前数据。俄克拉荷马州教育委员会放弃了TLE中提供2019-2020年和2020-2021年完成机数据的部分。
